Foreign languages!

¡Buenas tardes, amantes de las lenguas extranjeras! En el post de hoy, hablaremos sobre el Proyecto lingüístico de centro. En la sociedad de hoy en día, es necesario que el alumnado desarrolle determinadas competencias, sobre todo la competencia en comunicación lingüística, de ahí que nazcan proyectos como el que expondremos a continuación. Existen diversas razones que justifican la necesidad de elaborar un Proyecto Lingüístico de Centro, como podemos ver en la diapositiva 3 . El alumnado y la sociedad necesitan una competencia en comunicación lingüística que permita superar los retos del presente y del futuro: desarrollo personal, empleo, uso de las TIC, etc.; la propia complejidad de la competencia en comunicación lingüística (ya que se descompone en subcompetencias y se actualiza en diversos ámbitos, dominios y registros) requiere un acercamiento educativo igualmente complejo; el impulso del Consejo de Europa del plurilingüismo, sobre todo a través del MCER y del PEL y, por úl...

¡Buenas tardes, amantes de las lenguas extranjeras! En el post de hoy, comentaremos algunos de los métodos existentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras que más nos han llamado la atención. Entre ellos podemos encontrar: el método de la respuesta física total, el método del silencio y, por último, la sugestopedia. Tres métodos curiosos que muestran una forma diferente de enseñar lenguas, huyendo de las monótonas clases magistrales. El primero que vamos a comentar, es el método de la respuesta física total . Es un “método de enseñanza de lenguas que combina el habla con la acción y propone enseñar la lengua a través de la actividad física” ( Centro Virtual Cervantes ). Se creó con el fin de mejorar las prácticas pedagógicas y se utiliza, sobre todo, para la enseñanza de lenguas extranjeras durante la etapa infantil. Desde mi punto de vista, creo que esta es la mejor etapa para poner en práctica este método, ya que los niños/as están en unas edades e...

¡Buenas tardes, amantes de las lenguas extranjeras! En el post de hoy, comentaremos las actividades relacionadas con las programaciones didácticas llevadas a cabo en el aula. Con estas actividades, hemos aprendido cosas nuevas sobre las programaciones, nuevas herramientas para hacer presentaciones, así como técnicas para favorecer la participación del alumnado y perfeccionar sus habilidades. En primer lugar, volvimos a hacer un debate piramidal. En este caso, teníamos que indicar cuáles son aquellas partes de la programación didáctica que consideramos más importantes. Para un buen docente, estas partes son aquellas en las que puede intervenir directamente, como por ejemplo: la metodología (activa o pasiva) que va a seguir, los recursos que va a utilizar, cuáles van a ser los instrumentos de evaluación, etc. Las decisiones que se tomen en cada parte son los elementos clave para conseguir, o no, los objetivos que se propongan para el proceso de enseñanza-aprendizaje. C...

¡Buenas tardes, amantes de las lenguas extranjeras! En el post de hoy, reflexionaremos sobre uno de los temas trabajados en el aula: las programaciones didácticas . Las programaciones forman parte del tercer nivel de concreción curricular y, a continuación, aportaremos algunos datos relevantes sobre este tema y comentaremos aquellos aspectos que nos hayan llamado la atención. Bajo mi punto de vista, el tema de las programaciones didácticas es un tema fundamental, y a la vez complejo, que requiere una explicación minuciosa. Antes de empezar, debemos dejar claras las diferencias que existen entre la programación didáctica y la programación de aula. Ambas pertenecen a la planificación didáctica de un centro, pero en concreto la programación didáctica “deberá ser el instrumento de planificación curricular específico y necesario para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de manera coordinada entre el profesorado integrante del departamento”, tal y como lo indic...

¡Buenas tardes, amantes de las lenguas extranjeras! En el post de hoy, comentaremos la presencia de las competencias en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y en la ley de Educación vigente, la LOMCE. Cuando se lleva a cabo cualquier proceso comunicativo no solo interviene la lengua, sino también otros factores que son igual de significativos y que deben tenerse en cuenta para favorecer las relaciones interpersonales y saber enfrentarnos a los retos que nos plantea la sociedad de hoy en día. Antes de empezar a comentar, vamos a dar una serie de datos y, para ello, retrocederemos al año 1997. En este año, los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) lanzaron el Programa para la Evaluación Internacional para Estudiantes (PISA). El objetivo de este programa es evaluar si los estudiantes que se encuentran al final de la escolaridad obligatoria han adquirido los conocimientos y las destrezas necesarios para su correc...

¡Buenas tardes, amantes de las lenguas extranjeras! En el post de hoy, hablaremos sobre algunos aspectos relacionados con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: qué es, para qué sirve, temas que me han llamado la atención y, además, mostraremos las equivalencias entre los niveles del Marco y los de los certificados expedidos por la Universidad de Cambridge y la Trinity College London. El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) es un estándar europeo, diseñado por el Consejo de Europa, que sirve para medir el nivel de comprensión y expresión (oral y escrita) en una lengua. Su objetivo es promover la colaboración entre los docentes de idiomas de todos los países de Europa, así como mejorar la evaluación de las competencias lingüísticas de aquellas personas que quieran trabajar en empresas, instituciones educativas, etc. y necesiten certificar su nivel de lengua extranjera. Si hacéis click en la siguiente imagen, podréis ver un vídeo en inglés en...