Tema 3: La enseñanza-aprendizaje y certificación de lenguas extranjeras por las instituciones internacionales

¡Buenas tardes, amantes de las lenguas extranjeras!

En el post de hoy, comentaremos algunos de los métodos existentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras que más nos han llamado la atención. Entre ellos podemos encontrar: el método de la respuesta física total, el método del silencio y, por último, la sugestopedia. Tres métodos curiosos que muestran una forma diferente de enseñar lenguas, huyendo de las monótonas clases magistrales.

El primero que vamos a comentar, es el método de la respuesta física total. Es un “método de enseñanza de lenguas que combina el habla con la acción y propone enseñar la lengua a través de la actividad física” (Centro Virtual Cervantes). Se creó con el fin de mejorar las prácticas pedagógicas y se utiliza, sobre todo, para la enseñanza de lenguas extranjeras durante la etapa infantil. Desde mi punto de vista, creo que esta es la mejor etapa para poner en práctica este método, ya que los niños/as están en unas edades en las que tienen mucha energía y están más receptivos a aprender de forma más dinámica.

Al igual que ocurre con otros métodos, la respuesta física total tiene sus ventajas y desventajas. En cuanto a las ventajas:

• Es un método que ayuda a estudiantes sinestésicos¹ que necesiten estar activos en clase.
• Ayuda a que las clases sean más lúdicas.
• Las actividades que se hacen no requieren mucha preparación. Por ejemplo, una actividad sería el conocido juego Simon says, en el que un alumno/a es el que dirige (Simon) y el resto tiene que copiar sus movimiento, siempre que este/a diga Simon says.

Sin embargo, tiene algunas desventajas, como por ejemplo:

• Es más útil para los principiantes, ya que, como ya hemos mencionado, está pensado para poner en práctica durante la etapa infantil.
• Los estudiantes no expresan sus ideas de forma creativa, es decir, con este método no se fomenta la creatividad del alumnado.
• Es un reto para los más tímidos, ya que es un método muy participativo y si hay algún alumno/a tímido/a, las actividades pueden hacer que se bloqueé y que realmente no aprenda la lengua extranjera, que es su principal objetivo.

El siguiente método que comentaremos, es el método del silencio. “Como su propio nombre indica, es un método fundamentalmente caracterizado por el silencio del profesor a lo largo del proceso de aprendizaje. Según su creador, la función del docente se basaría en la organización y dirección del proceso únicamente por medio de gestos, materiales escritos, colores simbólicos y objetos lúdicos, como, por ejemplo, unos palitos de colores” (Alcalde, 2011, pág. 18). Además, este método se basa en que se facilita el aprendizaje si el alumnado lo descubre o lo crea y, sobre todo, si es acompañado por objetos físicos. Siguiendo este enfoque, el alumnado aprende a desarrollar su autonomía e independencia, establecen criterios internos, se corrigen a ellos mismos, etc.

Una de las actividades más destacadas dentro de este enfoque es la de usar regletas de colores. A través de estas regletas, en las que aparecen imágenes con sus correspondientes significados, el alumnado aprende a asociar palabras en la lengua extranjera. Una valoración positiva que hace Alcalde es que “por medio del silencio del profesor se hace posible que el alumno se vea obligado a reflexionar continuamente acerca de su aprendizaje” (2011, pág. 18). Sin embargo, con este método no se trabaja de forma significativa la comprensión y expresión oral del alumnado, lo cual considero que es un punto negativo, ya que hoy en día el desarrollo de estas dos competencias es fundamental para aprender una lengua extranjera.

Por último, comentaré el método de la sugestopedia. Este método pretende mezclar la influencia de la sugestión humana con la pedagogía, de ahí su nombre. Su principal objetivo es liberar a la persona de las normas sociales para así limitar el condicionamiento de la personalidad, conducta y capacidad de aprendizaje. Asimismo, una de sus principales actividades, es la lectura de diálogos bilingües que representa una situación de la vida real.

Los principales componentes (Centro Virtual Cervantes) de este método son:

• Autoridad de la institución educativa y del profesor: el uso de tecnicismos y de datos empíricos por parte de los profesores despierta el interés del alumnado y los predispone a una mayor receptividad.
• Proceso de infantilización: la autoridad establece también una relación de padres-hijos entre profesores y alumnos, en la cual el estudiante adulto recupera la confianza en sí mismo, la espontaneidad y la receptividad del niño/a, participando en juegos, simulaciones y canciones.
• Doble plano: el entorno de aprendizaje adquiere tanta importancia como los contenidos de enseñanza. La decoración, la música de fondo, la personalidad del profesor etc.
• Entonación y ritmo: variar el ritmo y la entonación en la presentación de los contenidos los dota de significado y de carga emocional.
• Música: la entonación y el ritmo se coordinan con un fondo musical que ayuda a conseguir una actitud relajada.

Desde mi punto de vista, hay componentes del método que me llaman la atención, como por ejemplo: el uso de la música, la importancia de la entonación, etc. Pero, en cambio, crear una relación de padres e hijos entre profesorado y alumnado, no me parece lo más apropiado. A pesar de que crear un clima de confianza y atender a las necesidades del alumnado son características fundamentales de un buen docente, hay ciertos límites que no se deben sobrepasar. No deja de ser una situación profesor-alumno/a, cuyo único objetivo es la enseñanza de lenguas. Aquí os dejo el enlace a un vídeo para más información (haced click en la imagen).

En definitiva, vemos que existen diversos métodos para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como todo en la vida, tienen sus pros y sus contras, pero dependiendo de cómo el docente decida poner en práctica su método, y el contexto en el que lo haga, cada método puede resultar satisfactorio para cumplir su objetivo: enseñar lenguas.

¡Un saludo!

¹Perciben con frecuencia y de manera involuntaria correspondencias entre tonos de color, tonos de sonidos e intensidades de los sabores o colores.

Referencias:

Alcalde, N. (2011). Principales métodos de enseñanza de lenguas extranjeras en Alemania. Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas, volumen 6, pp. 17.

Sinestésico. (n.d.). Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Sinestesia