Tema 7: Metodología AICLE/CLIL

¡Buenas tardes, amantes de las lenguas extranjeras! En el post de hoy, comentaremos las actividades llevadas a cabo durante el tema 7, que está relacionado principalmente con la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) o CLIL, según su denominación en inglés. Para aquellos que no lo sepan, la metodología AICLE “hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble, el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera” (Marsh 1994).

Para recopilar información sobre el tema, llevamos a cabo una actividad: la creación de una infografía. Hay que tener en cuenta que, como durante este tema se han hecho las presentaciones de nuestros compañeros/as, solo hemos realizado una actividad. El primer paso fue el dividir a la clase en grupos. Estos grupos estaban formados por 3-4 personas y, a cada uno, se nos asignó un tema diferente. El objetivo principal de esta actividad era intentar resumir, lo máximo posible, la información esencial de cada uno de los temas, que señalaremos a continuación, y plasmarlos en la infografía para, así, facilitar la comprensión de dichos temas al resto de compañeros/as. Los temas con los que tuvimos que trabajar eran: El marco europeo para la educación del profesorado CLIL; Las síntesis y conclusiones sobre el estudio del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas en el contexto escolar europeo (Eurydice, Comisión Europea); Las 5 dimensiones de Marsh; El andamiaje o scaffolding en CLIL y, por último, El diseño del currículo integrado CLIL. Las herramientas para hacer las infografías las decidía cada grupo y estas podían ser: Genially, Canva, Piktochart, Infogram, etc. A nuestro grupo le tocó el segundo tema y nos dividimos la tarea de la siguiente forma: un miembro del grupo se encargaba del diseño de la infografía, mientras que el resto seleccionaba la información que consideraba más importante. Me gustaría señalar, que cada uno de nosotros leíamos y seleccionábamos la información individualmente para después ponerla en común y, así, comprobar cuál era la opinión del resto del grupo al respecto. Si queréis acceder a la infografía que hicimos, os dejo el enlace directo aquí.

Desde mi punto de vista, este tipo de actividades resultan bastante útiles, ya que uno de los principales problemas que tienen hoy en día los estudiantes es el de no saber resumir la información esencial de un texto. Una de las prácticas más habituales entre los estudiantes es coger los rotuladores, bolígrafos, etc. y marcar todo el texto, lo cual no tiene mucho sentido si lo que pretendes es aprender algo sobre él. Una técnica que se podría utilizar es la de coger unos rotuladores, si pueden ser de distintos colores mejor, y marcar con cada color un tema diferente, por ejemplo: títulos (amarillo), palabras clave (verde), ejemplos (morado), etc. De esta forma, los resúmenes serían más visuales, contribuiría a su memorización y, además, favorecería el aprendizaje de lo que se está resumiendo. Sin embargo, considero que la elaboración de una infografía es una forma más atractiva para el alumnado de resumir el contenido de un texto. De hecho, esta actividad en concreto nos ayudó a aprender cosas nuevas que desconocíamos sobre el tema que se estaba explicando: la metodología AICLE. Para finalizar esta entrada, diría que las infografías son grandes herramientas para el aprendizaje de lenguas extranjeras, ya que se pueden utilizar para resumir gramática, vocabulario, ciertos tipos de estructuras, etc. Teniendo en cuenta que el proceso de elaboración de la infografía es muy sencillo, sí que es una herramienta que pondría en práctica como docente, ya que de esta forma el alumnado recibe la información de una manera atractiva y, además, favorece la participación de todos y cada uno de ellos/as. Asimismo, también es una actividad práctica para el docente, puesto que le permite comprobar si realmente el alumnado ha conseguido reunir la información necesaria y plasmarla en la infografía. A continuación, os dejo el enlace a un vídeo, que creo que os puede resultar útil, en el que se explican los 7 tipos de infografías que hay. Para acceder, solo tenéis que hacer click en la imagen.

En definitiva, como hemos podido observar a lo largo de las entradas de este blog, existen múltiples opciones para favorecer el aprendizaje del alumnado, así como su participación en el aula. No hay que recurrir a las actividades de “toda la vida”. La innovación en el campo de la enseñanza es una gran herramienta para romper con los esquemas de la enseñanza tradicional y conseguir así que el estudio no se convierta en algo aburrido, sino en algo atractivo y diferente. Si queréis conocer más actividades de este tipo, os recomiendo que leáis las entradas anteriores. ¿Creéis que poner en práctica actividades innovadoras le llama la atención al alumnado? Dejadme vuestra opinión en los comentarios y estaré encantada de responderos. ¡Saludos!

Referencias

Marsh, D. 1994. Bilingual Education & Content and Language Integrated Learning. International Association for Cross-cultural Communication, Language Teaching in the Member States of the European Union (Lingua). University of Sorbonne. Paris.