Tema 5: El diseño curricular

¡Buenos días, amantes de las lenguas extranjeras! En el post de hoy, reflexionaremos sobre las actividades relacionadas con el diseño curricular trabajadas en el aula. Se realizaron cuatro actividades que han favorecido la participación de la clase y que, al mismo tiempo, nos han permitido consolidar nuestros conocimientos sobre el tema, así como aprender otros nuevos.

La primera actividad consistió en contestar, por parejas, a las preguntas lanzadas por el profesor a través de la plataforma gratuita Kahoot! El objetivo de esta actividad era comprobar si sabíamos cuáles son las funciones que se llevan a cabo dentro de cada nivel de concreción curricular. La pregunta planteaba la función y cada una de las respuestas se correspondía con un nivel de concreción curricular: Gobierno del Estado, Gobierno Autonómico, Ministerio de Educación y Centros educativos. En concreto, esta actividad tenía 24 preguntas. Desde mi punto de vista, eran demasiadas y esto propició que disminuyera la motivación a medida que avanzaban las preguntas. Además, las preguntas eran bastantes parecidas entre sí por lo que, al finalizar el cuestionario, no me quedaron totalmente claras todas las funciones de los distintos niveles. A pesar de esto, es un tipo de actividad que sí pondría en práctica en mis clases ya que, en mi opinión, este tipo de actividades motivan al alumnado a participar de forma activa en el desarrollo de la clase y, a la vez, les hace conscientes de qué conocimientos saben, cuáles confunden o cuáles son completamente desconocidos para ellos. Sin embargo, también realizamos una segunda actividad a través de esta plataforma que, en mi opinión, fue mejor. El cuestionario trataba el tema de la distribución competencial de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la LOMCE. En este caso, el número de preguntas era menor (15) al igual que el número de opciones, que eran solo tres: Gobierno del Estado, Gobierno Autonómico y EOI. El enfoque que se le dio a esta actividad me pareció mejor que en el caso anterior ya que, a pesar de lo mencionado anteriormente, la redacción de las preguntas era más clara.

En cuanto a la tercera actividad, consistió en investigar, en grupos de cuatro, el tratamiento de las lenguas extranjeras en el currículum de la LOMCE a través de la plataforma Google Docs. Concretamente, en nuestro grupo tuvimos que buscar la presencia de las lenguas extranjeras en: los objetivos generales y principios metodológicos generales de Bachillerato; la organización del Bachillerato y las características generales de la evaluación de Bachillerato. Una vez finalizada la búsqueda, cada grupo le presentó al resto de compañeros y compañeras la información que había encontrado. En mi opinión, los trabajos en grupo permiten el intercambio de comentarios y puntos de vista de todos los componentes del grupo, lo que ayuda a que se cree un clima de diálogo en el aula y se compartan los conocimientos que tiene cada uno. La opción de trabajar con la plataforma Google Docs es algo que sí pondría en práctica ya que permite que todos los grupos puedan tener acceso a la información de todos y que esta se recopile en un único documento. Asimismo, esta actividad me permitió adquirir nuevos conocimientos ya que me resulta más sencillo escuchar las explicaciones que dan cada uno de los componentes del grupo, en vez de tener que leer todo el documento. Si queréis saber más información sobre este tema, os dejo aquí el enlace directo al PDF del decreto que establece el currículum y del cuál sacamos la información.

Por último, pero no menos importante, hablaremos de la cuarta actividad: los debates piramidales. Estos debates consisten en intercambiar información primero en parejas, después en grupos de cuatro, después de ocho y, finalmente poner en común las opiniones de los dieciséis/diecisiete y sacar una conclusión. En este caso, nos pedían que diésemos una definición de lo que es el currículum y señalar cuáles son los elementos curriculares (haz click en la imagen para saber más). Con esta actividad, aprendí a tener en cuenta las opiniones y los razonamientos de mis compañeros y compañeras, así como aprender de esas aportaciones. Asimismo, te permite partir de los conocimientos de cada uno para después poder actualizar y/o mejorar ese conocimiento. ¿Lo pondría en práctica? Pues la verdad es que sí, porque son pequeños debates que permiten que todos interactúen con todos y que, además, todos expongan sus argumentos para después valorar si estos son válidos, o no, o si coinciden con los de otras personas. Por lo tanto, si mi propia experiencia me ha demostrado que es algo útil, ¿por qué no utilizarlo?

En conclusión, estas actividades fomentaron la participación activa de toda la clase y, al mismo tiempo, se alejaron del sistema tradicional de las clases magistrales que durante tantos años hemos soportado. En general, creo que llevar a cabo actividades que se salen de lo habitual permiten llamar la atención del alumnado, aunque se esté tratando el temario de clase y que, de una forma u otra, se interese por lo que se está hablando. Y vosotros, ¿qué opináis? Estaré encantada de leer todos vuestros comentarios. ¡Saludos!